Cómo trabajar la inclusión en el aula según la Neurociencia: DUA (Diseño universal de Aprendizaje)

Cómo trabajar la inclusión en el aula según la Neurociencia: DUA (Diseño universal de Aprendizaje)

Aprender con un zapato que no haga callo

Tengo una hija de 6 años a la que le pica todo, especialmente los pies. No es un tema de piel sino de sistema nervioso. Tiene un trastorno sensorial leve, que llaman hipersensibilidad o defensa táctil. En el día a día no tiene una gran repercusión. Bueno, o sí, según se mire, porque algo tan simple como pasar de las sandalias de verano a zapatos de otoño puede ser toda una odisea. Los zapatos le molestan, los calcetines le dan grima.

Todos, siempre.

Para entenderla, imagínate que alguien se pasa todo el día con una plumita haciéndote cosquillitas en la planta de tu pie. Pues esa sensación tiene ella con un calcetín. (me entran los 7 males de pensarlo). El resultado es que su sistema nervioso está a tope de revoluciones, de base. En reposo, vamos.

Con la ropa pasa algo parecido, aunque lo llevamos un poco mejor. Pero los zapatos. Ay, los zapatos.

En estos años los he comprado blandos, duros, suela gorda, suela fina, de tela, de piel. Y suerte que tengo otra hija más pequeña que los hereda nuevos sin chistar. Porque la mitad no han pasado de la primera puesta.

Bueno, pues cuando empezó el otoño, desesperada, fuimos a unos grandes almacenes y cogí a mi hija mayor y la coloqué delante de la estantería de zapatos: “Empieza a hacer frío y no puedes seguir con las sandalias. Elige”

No pensé ni por un momento que funcionara. Pero estaba desesperada, entiéndeme.

Claro, se bloqueó. No sabía por dónde empezar. Cogió un par de zapatillas. Las tocó y las devolvió. Cogió otras, y luego otras, y otras más. Al fin se decidió por unas, pero al probarlas se las quitó de un manotazo, frustrada. “¡Picaaaaan! ¡Me aprietaaaaaan!”

Y así pasamos un rato más.

Hasta que al final me miró y me dijo: “Estas” “¿Segura?” “segura”

Las miré. Eran un par de tallas más grandes que la que usaba.

Mentalmente hice cálculos para saber si le iban a valer a su hermana pequeña la temporada siguiente. “¿y la otra?” “ni idea” pensé, “bueno, pues si no se las pone, las regalo”

Así que las compramos.

Para mi sorpresa, las lleva todos los días. Como son dos tallas más, me parece que le van a durar todo el invierno y parte de la primavera. Y como el paso a sandalias es más fácil, tranquilidad hasta el próximo otoño. Ni en mis mejores sueños, oiga.

En educación, a veces, pasa algo parecido. Cuando empecé de profe preparaba un tipo de actividad. Que podía ser muy buena (o no). Que podía ser muy innovadora (o no), pero era un tipo de actividad para todo el grupo. Una explicación para tod@s. Un nivel para tod@s. No solo eso, cuando una actividad me funcionaba, seguía preparando varias, muchas, todas, del mismo tipo. ¿Qué pasaba, entonces, con aquell@s a los que le “picaba” esa forma de hacer las cosas?. Pues que no participaban. Que se quedaban fuera.

Viendo esto, empecé a preparar diferentes actividades con diferentes niveles. Fue algo mejor porque quien tenía un problema de nivel, podía calzarse un poco más cómodo. Pero seguían haciendo cosas distintas al resto. Seguían estando fuera.

Y así fue como conocí el Diseño Universal de Aprendizaje. Ahora pienso en una estantería llena de zapatillas y creo que el DUA es algo parecido. Ofrecer variedad para que cada alumn@ elija lo que le pica menos. Dentro de la misma estantería ofrecer no solo varias tallas, sino también varios colores, texturas, formas, anchos, etc.

Porque a veces la forma de presentar los contenidos les puede “picar”, les dificulta el aprendizaje. Hace que sea inaccesible para ell@s.

Vamos poco a poco.

1# El currículo educativo

Dice Pastor que “cuando el currículo se diseña sin pensar en las necesidades potenciales de quienes deben acceder a él, al igual que sucede en el ámbito arquitectónico, las adaptaciones necesarias a posteriori (como las adaptaciones curriculares) resultan poco funcionales y atractivas para el alumnado,y costosas para los docentes”

Así leído es fácil de entender. Pero es justo lo que pasa tradicionalmente en la docencia. Tenemos un currículo único (la misma talla para tod@s), y solo después se hacen las adaptaciones para el alumnado con necesidades educativas.

¿Qué pasa? Pues que estas adaptaciones suelen ser meros parches. Suelen simplificar los objetivos y las tareas en lugar de proporcionar los apoyos que el alumnado necesita para acceder al mismo aprendizaje que el resto

Además, como no trabajan en las mismas actividades que sus compañer@s, el alumnado con necesidades educativas se siente fuera. (siempre tienen la sensación de estar fuera de todo. Cerca, pero fuera)

Para ell@s es frustrante y para el profesorado también. Porque se invierte mucho tiempo, y porque no se suele llegar a los resultados que se pretenden… en fin.

Por todo lo que te acabo de contar desde el CAST* se apuesta por diseñar el currículo, desde el principio, de forma universal.

*CAST (Center for Applied Special Technology) es una organización estadounidense sin ánimo de lucro de investigación y desarrollo, que trabaja para expandir las oportunidades de aprendizaje a todas las personas, especialmente aquellas con discapacidad, a través del Diseño Universal para el Aprendizaje.

Sigue Pastor «El currículo que se crea siguiendo el marco del DUA es diseñado, desde el principio, para atender las necesidades de todo el alumnado, haciendo que los cambios posteriores, así como el coste y tiempo vinculados a los mismos sean innecesarios. El marco del DUA estimula la creación de diseños flexibles desde el principio, que presenten opciones personalizables que permitan a todos los estudiantes progresar desde donde ellos están y no desde donde nosotros imaginamos que están»

2# Cómo se aprende. Neurociencia y redes neuronales

Los estudios de neurociencia nos cuentan que el cerebro trabaja de forma modular. Cada módulo se encarga de procesar un aspecto de la realidad. Así, en función de la tarea se van a activar unos módulos y no otros. Los módulos, además, se activan en paralelo. Con lo cual para procesar un estímulo se activan a la vez varios módulos. Además, nos dicen que hay una gran diversidad en la forma de funcionar. En la resolución de una tarea, no todas las personas utilizamos los mismos módulos. Así que no hay dos cerebros iguales, como no hay dos alumn@s que aprendan de la misma forma.

Apoyándose en estos estudios los investigadores del CAST han podido determinar que existen tres tipos de subredes cerebrales que intervienen en el aprendizaje. El funcionamiento de cada una es distinta en cada persona. Así, hay alumn@s que procesan mejor la información auditiva que la visual, Otr@s se les da bien las tareas ejecutivas, pero no aprenden bien por vía auditiva. Así, mientras algun@s necesitan experimentar para aprender, otr@s aprendenán mejor viendo un modelo. Ya no se trata solo de que lleguen al aula con niveles diferentes, que también. Sino que tienen formas distintas de aprender. Y esto es lo que, desde mi punto de vista, no se ha entendido bien hasta ahora.

Imagen de Pastor. Basada en Rose y Meyer

¿Qué medios usas para presentar tus contenidos? Si eres como la mayoría (en la que me incluyo) tendrás tu libro en papel, tus power point en el mejor de los casos, tus vídeos, y tu explicación. Y tus exámenes, también en papel.

Y poco más.

Aunque los medios tradicionales (habla, texto escrito e imagen) tienen, cada uno, sus ventajas e inconvenientes, también tienen varios problemas: el principal es cuando usamos solamente uno o dos de ellos, porque el alumnado que no le va bien, se queda fuera siempre. Pero incluso al resto, que sí aprenden, solamente están poniendo en marcha determinados módulos cerebrales, desarrollando una serie de capacidades en detrimento de otras.

3# La apuesta ¿Qué es DUA?

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) entiende que la principal barrera para el aprendizaje son los currículos inflexibles. Cuando el currículo se diseña para atender a la media imaginaria del alumnado no se está teniendo en cuenta la variabilidad real que existe en todos los centros.

Basándose en la investigación neurocientífica desde el DUA proponen tres principios fundamentales:

PRINCIPIO 1. Proporcionar múltiples formas de Representación (el qué del aprendizaje)

Si al alumnado le cuesta percibir la información le va a costar mucho aprender. Por eso es importante asegurar que los contenidos importantes son igualmente perceptibles por tod@s (por ejemplo presentándolos en diferentes modalidades: vista, oído, tacto

Este es un resumen de todo lo que nos plantea el DUA:

Imagen de Pastor y col. (2014)

Vale. Pero ¿Cómo hago todo eso?

Para que te sea más fácil de entender, he escrito otra entrada explicando cosas más concretas. Pincha aquí si quieres saber cómo se lleva a la práctica este primer principio “Proporcionar múltiples formas de Representación”

PRINCIPIO 2. Proporcionar múltimples formas de Acción y Expresión (el cómo del aprendizaje)

Hay quién puede aprender o expresarse utilizando un texto escrito, pero no oral. Hay quién le pasa al revés. Se maneja muy bien con lo oral pero en escrito tiene muchas dificultades. A veces es cuestión de preferencias personales, otras veces se trata de auténticas barreras personales. Por eso se aconseja proporcionar varias opciones.

Imagen de Pastor y col (2014)

Y, ¿Cómo hacemos todo esto? En este enlace te dejo propuestas más concretas sobre el segundo principio.

PRINCIPIO 3. Proporcionar múltiples formas de implicación (el por qué del aprendizaje)

Este principio habla de motivación. A cada alumn@ le motivan cosas diferentes. No a tod@s les mueve lo mismo. Mientras a un@s les va bien tener una rutina clara, otr@s necesitan novedades continuamente. Hay quién trabaja muy bien en grupo y quién trabaja mucho mejor sol@.

Imagen de Pastor y col (2014)

¿Cómo llevar esto a la práctica? Pincha aquí y te cuento cosas más concretas

En definitiva, llevar a cabo el DUA supone preparar múltiples opciones para todo. (Contenidos, examenes, prácticas, explicaciones…) Y sí, es un curro.

Pero relax. Ve haciendo sin agobiarte. Todo lo que vayas preparando, ya lo tienes hecho y te servirá más de un curso. Y así, con el tiempo, todo tu material seguirá los principios del DUA.

 

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Referencias:

Para saber más:

Esta entrada tiene 2 comentarios

  1. María Xesús Roca Rábade

    Muy interesante.

    1. Carol López

      Gracias 🙂

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